中考如同一道分水嶺，將大部分青少年的人生軌跡一分為二：一邊是普通教育，一邊是職業教育。

　　這種模式下，學生無論是上普通高中，將主要精力投入升學准備，還是進入中職學校，接受職業技能教育培訓，都有可能出現不是基於自身興趣、優勢作出選擇的情況，從而導致部分選擇錯位。

　　綜合高中打破職普界限，既傳授文化知識，也培養職業技能，讓學生接受多元教育。在綜合高中，一些變化悄然發生：有人沖著普高學籍報考，卻在職業體驗課上發掘興趣，走上技能成才之路﹔有人因中考失利入讀職高，卻奮力拼搏，以優異的文化課成績重回普高舞台。

　　《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出“辦好綜合高中”。如何辦好？應搭建多元成才的“立交橋”，讓花成花，讓樹成樹，讓每一個學生都有人生出彩的機會。

　　課程是教育教學的基礎。一些綜合高中依托原有職教資源，為學生開設職業認知、體驗課程。然而學生興趣多元、潛能各異，單一學校的課程供給難以面面俱到。建立校際課程合作機制，推動教師跨校任教、學生跨校選修，豐富的課程資源能更好滿足學生多樣化發展需求，幫學生更快找到適合自己的成長路徑。

　　師資影響著課程質量。聯合辦學的綜合高中，應打通班型壁壘，讓師資自由流動﹔中職學校開辦的綜合高中班，普高文化課師資往往“從零起步”，可採取選調、招聘等方式來配齊。新教師有熱情，資深教師有經驗，“師徒結對”讓教學更見成效。教育部門圍繞綜合高中的師資特點，定期開展有針對性的培訓，也是行之有效的辦法。

　　綜合高中，助力學生釋放潛能。學校應主動作為，通過整體性觀察和個性化評估，引導學生認清自身優勢與潛力，明確發展方向。對備戰高考的學生來說，准確的職業認知是選擇大學、確定專業的重要參照。學生看清路，學校方能育好人。

　　眼下，綜合高中發展仍面臨一些梗阻和挑戰，需要從體制機制上開展系統性改革。期待在不久的將來，越來越多的綜合高中實現真正的育人模式創新，給每個孩子提供適合的教育。

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