廿五載春秋，三尺講台見証初心﹔萬千行代碼，行行鋪就育人之路。南昌航空大學軟件學院副教授段喜龍長期堅守本科教學一線，以“分層遞進、六課聯動、問題導學”的創新教學模式點燃學生潛能。

因材施教，為每個學生定制“成長密碼”

在段喜龍看來，每個學生都是一顆特質不同的種子。

課前，他的辦公桌前總會攤著兩份清單：一份是PTA平台的前測題目完成數據，圈注著基礎薄弱學生的名字﹔另一份是線上課程自學進度表，標注著哪些學生在高階知識點上停留時間更長。“看懂了數據，才能找准教學的發力點。”

為解決不同層次學生的學習需求，他推行“分層遞進，各得其所”的教學策略，在作業中設置基礎題、提高題、挑戰題三個梯度，讓基礎薄弱的學生先吃透保底內容，學有余力的學生深挖算法邏輯，實現因材施教。

賽場練兵，助學子闖出“高光時刻”

線上教學隔著屏幕，如何避免學生“隱身”，是段喜龍長期思考的課題。“線上學習考驗的是學生的自律，但更考驗老師的管理智慧。”他常說，要讓線上課堂不輸線下，就得把制度、互動和技術擰成一股繩。他在PTA平台上建立了嚴格的編程作業考核機制，不僅盯著最終提交的代碼質量，更會翻看學生的源碼提交次數和迭代軌跡。如發現共性問題，便在課程群反饋。

在第二課堂的賽場，段喜龍是基礎薄弱學生的引路人。他用科普講座和入門競賽打消學生的畏難情緒，用老帶新的組隊模式讓基礎一般的學生快速上手，再通過成果展示、正向表揚，讓他們感受到自己的價值。不少曾不敢報名參賽的學生，如今紛紛在競賽上嶄露頭角。談起這些轉變，段喜龍表示：“競賽不是尖子生的專屬舞台，要讓每個學生都能在實踐中找到成就感，這才是第二課堂的意義所在。”

創新教學，讓課堂變身能力“生長工場”

段喜龍牽頭打造的“分層遞進·六課聯動·問題導學”三位一體教學模式，把創新的要點放在學生動手能力上。

此前，學生們學完一門程序設計課，再接觸下一門課時，常陷入“學了新的、忘了舊的”的困境。段喜龍搭建起算法思維知識圖譜，把變動性、非變動性等五類核心能力，拆解到不同課程的教學環節中。“前一門課學完的‘數據表示’方法，下一門課就能用到‘數據關系’的實操任務裡。”段喜龍說，環環相扣的設計，讓知識真正串聯成了線。

“問題導學”環節更是讓課堂氛圍煥然一新。他把知識點轉化成具體的工程問題，再帶著學生“建台子”梳理框架、“壓擔子”明確目標、“搭梯子”拆解難點。這種新穎的教學模式，讓編程課堂變得活力滿滿，段喜龍負責的《面向對象程序設計》課程，從省級一流本科課程升級為國家級一流本科課程。