阿圖什市，位於天山南麓、塔裡木盆地西緣，是新疆克州首府。這兒雖然遠離海洋，但是對於江西師范大學“井岡紅”研究生支教團（以下簡稱“井岡紅”研支團）志願者於水情而言，在阿圖什市的日子裡，她始終牢記一句話“一直游到海水變藍”——這句話不只是作家余華筆下的文字，更是她在新疆克州支教的生動注腳。

　　2025年盛夏，於水情從英雄城南昌，跨越萬裡到天山腳下，到阿圖什市第一中學支教。在200多天裡，於水情經歷從挫敗到堅守、從沮喪到昂揚的曲線變化，她從“井岡紅”研支團適應最慢隊員，變成了學生們口中的“寶石老師”。

　　初 到

　　2025年9月，於水情站在阿圖什市第一中學的講台上，面對的是七年級的學生。

　　於水情大學就讀播音與主持專業，這次支教她被分配擔任七年級語文教師。來此之前，她暢想著她的支教生活，胡楊挺立、山脈綿延，藍天白雲之下，帶著孩子們在校園中朗誦邊塞詩是何等壯闊。

　　然而，現實給了於水情迎頭一棒。“支教前，我是一名學生，從未考慮過老師該怎麼當，特別是支教老師。”於水情說，她的學生們非常可愛、熱情、頑皮，不談學習時特別討人喜歡，但是一旦開始抓學習，發現孩子們的狀態“雞飛狗跳”。

　　阿圖什市第一中學是克州一所優質中學，對教學管理要求高、教學節奏快，可是於水情的學生接受課程內容比較慢，這種矛盾像一堵牆，橫在她和學生之間。第一次月考成績出來的那天，她盯著分數冊看了很久，她所帶班級在普通班中排名靠后，還有幾名排名倒數的低分考生，她感到挫敗。她想從作業下手改變學生的學習熱情，卻發現無論是請教來的支教經驗，還是自己的苦口婆心，都收效甚微。

　　教學工作不順、生活水土不服，那時於水情感覺很是沮喪，在深夜獨自流淚，她懷疑自己能否勝任教學工作。她打電話告訴母親，自己是支教團隊中適應最慢的成員，感覺自己不適合當老師。

　　轉 機

　　於水情的沮喪很快被“井岡紅”研支團的隊友們發現了，他們給她鼓勁打氣。“狀態不好，我可以幫你代課，隊友們都可以幫你代課。”隊友陳俊奇、陳澤鵬和曾佳穎幾乎異口同聲地說。

　　“這是一個難得的機會，教學上不要給自己太大壓力，當感覺特別難的時候咬咬牙，堅持過去就發現前方是一片坦途。”“井岡紅”研支團新疆分隊隊長付鴻禹也在一旁勸。

　　於水情告訴記者，那時，媽媽每天和她打電話，安慰、鼓勵她堅持下去。而於水情的“引路人”——完成支教工作並回到學校攻讀碩士的師兄宋念，幫於水情分析問題、調整教學方式,讓於水情意識到，這些孩子不是不想學，而是不知道怎麼學。

　　於水情重新振作起來。教學上，多鼓勵，用糖果、小餅干和表揚代替批評。一篇文言文，分成好幾天背誦。她逐字逐句帶讀，播音主持的專業功底在這時候派上了用場——她教孩子們什麼時候應激昂、哪裡是喜悅、哪裡含深情。孩子們的普通話發音有困難，聲調不准、咬字含糊，她就從最基礎的語句帶讀開始，一遍又一遍。

　　終於，期中考試時，於水情所帶的一個班級拿了普通班第一名。“那一刻，我非常欣慰，我感覺自己能當好一名語文老師了，我能堅持下去。”於水情說。

　　感 動

　　4月7日，於水情生日，那天她並沒有心思過生日，還想著課堂上得提醒幾個退步的學生。

　　“老師，快去班上看看……”語文課代表帕提麥·庫爾班江在辦公室找到於水情，找借口把她引到了七年級9班教室門口——

　　隻見一條大大的橫幅，上面不僅有她的名字，還有那句她曾在課堂上分享過的“一直游到海水變藍”。他們把這句話改編成“小魚游啊游，一直游到海水變藍”，寫在了橫幅上。

　　於水情當場落淚。

　　切蛋糕時，於水情問學生們知不知道“一直游到海水變藍”這句話是什麼意思。有學生回答：“堅持。”

　　“支教接近尾聲，還剩80天。”於水情對記者說，她剛來時比較沮喪、失落，如今，她已經能獨立完成教學任務，學會堅持和自我調節。更重要的是，她收獲了學生們的信任。

　　海洋很寬廣，海水的顏色時而黃時而綠，於水情說，她已經在大海中游，要一直游到海水變藍。（記者 陳旻 吳福清）