在南昌復興外國語學校參加培訓期間，一次課間休息時的偶遇，讓我對“一所好學校究竟是什麼樣子”有了真切的答案。

那天陽光正好，我走進小學部。恰逢幾名一年級學生發現風中倒下的作品展架，他們沒有視而不見，而是主動上前扶起。面對沉重的聯排展板，孩子們沒有退縮，而是默契協作、合力完成。看著那些小心翼翼撿起作品、重新夾好的小手，我深受觸動——這些孩子用行動詮釋了無需提醒的擔當。

這讓我聯想到培訓課上張建濤老師講述的故事：鄭州一學生把大學獎學金捐給母校設立基金，也有學生放棄高薪工作投身山區支教，更有學子拒絕國外優厚待遇毅然歸國。從扶起展板的小事，到立志報國的大愛，教育的力量正是在這樣的細節中悄然傳承。

那麼，一所好學校的樣子，究竟由什麼構成？

首先，是學生的樣子。他們不僅禮貌陽光，更在無人要求時主動承擔，在困難面前懂得合作。正如這所學校牆上的文化語所言：“知行合一，不找理由”“復興學子，以行代言”。孩子們的行為，正是校園文化最真實的映照。

其次，是老師的樣子。培訓期間，同行老師感嘆：“這兒的老師精氣神不一樣。”從校門前的熱情迎接，到與專家互動時的專業見解，能感受到這是一支有活力、有追求的教師隊伍。江西省2024年度最美教師樊愛婷也在這所學校任教。我曾聽她多次談起校長的理念與格局，她說：“幸福的老師才能教出幸福的孩子。”這句話，道出了教師成長與學校氛圍的深刻關聯。

歸根結底，好學校的樣子，也是校長的樣子。正如我們所知，許多優秀教師的背后，常有一位懂得托舉、善於支持的校長。吉安市泰和縣水槎鄉中心小學的肖惠文老師成為全國最美教師的背后，就有校長風雨無阻接送老師、默默支持的故事。好校長成就好老師，好老師滋養好學生，彼此照亮。

這次培訓，讓我聽到許多教師幸福地講述他們的學生與學校。他們何以擺脫職業倦怠？答案或許在於：把教育過成故事，讓生命與熱愛同行。

耕耘不必問收獲，但行前路，自有花香。只要初心不忘，腳下就是遠方。

這次培訓，不虛此行。（涂能吉）

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