他每天像一個陀螺一樣旋轉不停，開著車在城區和山區兩頭跑，一年來在蜿蜒曲折的鄉村路上奔走5000多公裡，用愛照亮山區孩子的成長路。他就是2022年自願報名前往山區富城中心學校支教的會昌小學教師劉椿生。

支教隻為山裡娃

“我出生在農村，我願意前往山區支教，讓更多山區的孩子走出大山……”

2022年，會昌縣教科體局將會昌小學與富城中心學校定為結對幫扶學校。但由於師資力量緊張，兩所學校派不出支教教師和頂崗教師。了解情況后，劉椿生主動請纓，奔赴山區支教，開始了兩所學校的走教工作。

劉椿生在會昌小學擔任六年級班主任和數學學科教學工作，在富城中心學校擔任五年級數學學科教學工作，每周的課時量達18節，超平均工作量的50%。每天一大早，劉椿生就要出發前往20公裡外的富城中心學校去給山區的孩子們上課。

山路蜿蜒曲折，陡坡多。4月的一天下著大雨，劉椿生在開車去富城的路上突遇山體滑坡。黃泥和石塊眼看馬上要砸下，他一個激靈猛地踩下了剎車，車胎在水泥路面上劃出一道長長的印子。所幸剎車及時，石塊混著泥土滾下來攔住大半個路面，距離車子不到一米，劉椿生忍不住后怕。可一想到富城中心學校的孩子們可愛的笑臉，他心中又涌現出力量，推動著他繼續前行。

劉椿生支教的班級有18個孩子，他們大多為留守孩，性格內向，缺乏自信，學習積極性也不高。

為了幫助他們建立自信，劉椿生從“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”兩個角度出發換位思考，把學生當做自己的孩子來細心呵護。在他的關懷和鼓勵下，孩子們臉上逐漸有了自信的笑容，學習也有了很大進步。

“不跟別人比，隻跟自己比，有進步就很好，老師相信你！”學生小吳原來性格叛逆，學習時總是靜不下來心，劉椿生就採用激勵的方法，鼓勵他。同時課后找他談心交朋友，讓他認識到自身不足並加以改正，小吳果然有很大的進步。

“對學生有愛心，對待子女一樣。”聊起劉椿生的工作表現，富城中心學校的教師總是這樣評價道，“劉老師有很多巧妙的教學方法，很多基礎差的孩子都是從零開始，從不願學變得願意學。”

“謝謝劉老師，你就如一盞燈，照亮了我們成長的路……”一次寫人物主題的習作中，一名學生在作文本中寫道。

“這樣兩頭跑教書不容易，而且兩個班級的教學質量都很好，為劉椿生老師點贊。”會昌小學副校長劉君賢評價道。

從小萌生“教師夢”

“半夜醒來，看見母親開著台燈批改作業，覺得很辛苦，但大家對她都很尊重，那時我就感覺到教師是一份很光榮的職業。”劉椿生回憶道，母親從教的經歷，讓自己打小就有一個教師夢。

根在哪裡，心在哪裡。1997年，劉椿生師范畢業放棄分配的工作崗位，毅然回到周田鎮任教，參與到建設家鄉的行動中。“當時學校的基礎條件很差，陰雨天外面下大雨，教室下‘小雨’，而且每個月工資也就隻有兩百塊錢。”剛到周田小學，劉椿生干勁十足，現實卻給他潑了一盆冷水。

可劉椿生並沒有退縮，越是條件艱苦，越是堅定了他的從教初心，也把他逼成了一個“多面手”：桌椅不平整，就用錘子敲平﹔窗戶漏風，就用塑料紙補上﹔屋頂漏水，就搬來梯子爬上去修。

“學校裡大多是留守兒童，還有幾個孩子沒飯吃，我看著覺得很心疼。”到了中午，劉椿生就會把他留下，給他做飯吃。為了教好這些孩子，劉椿生走十多裡山路去家訪了解情況，向優秀教師虛心請教，晚上熬夜批改作業，認真備好第二天的課。

“有一年教了2個班級，學生數達到144人，但看到孩子的點滴進步，作為教師還是比較欣慰的。”就這樣，劉椿生在家鄉一干就是十年，把青春奉獻給了家鄉的教育事業。

育人初心終不悔

劉椿生總能因材施教，用自己獨特的方式耐心教導學生，做他們的知心朋友，做他們成長路上的引路人。

2016年，劉椿生從基礎質量好的黃坊小學，調任至基礎薄弱的水西小學擔任校長。到任后，劉椿生發現學校教師平均年齡高達48歲，且大部分教師都臨近退休。從學校發展規劃到校園文化建設，從關心教師生活到關愛學生生活起居，劉椿生無不親力親為。據他回憶，有一天早上，學校一位老師突發心臟病，嚇得大家一時不知所措，作為校長的劉椿生當機立斷，將她及時地送到了醫院進行救治。

在劉椿生的帶領下，一年后原本落后的水西小學教學質量實現了跨越式提升，在全縣50所村小質量評價中獲得了第二名的好成績。

后來，水西小學撤並到會昌小學，劉椿生由校長角色變回了班主任、數學教師。身份轉變，但他初心不改，依然是那個學生眼裡的好老師、同事眼裡的教學能手。

從教至今，劉椿生已經走過了26個春秋冬夏，在三尺講台上默默耕耘，用愛心溫暖千百學子，用擔當詮釋為人師表。

“在今后的從教路上，我將踔厲奮發、勇毅前行，繼續做好教書育人的工作，培養更多德、智、體、美、勞全面發展的新時代好學生。”劉椿生如是說。（劉兆春、邱悅）

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